El tema de la educaci\u00f3n y de la reducci\u00f3n, o eliminaci\u00f3n, de conciertos a centros privados est\u00e1 muy de actualidad. Cada d\u00eda aparecen declaraciones de asociaciones de padres, pol\u00edticos o sindicatos, de diferente signo, reforzando sus posturas.<\/p>\n
Los datos del problema son los siguientes: la educaci\u00f3n privada concertada ofrece en Andaluc\u00eda unas 250.000 plazas; la demanda es mucho mayor, m\u00e1s de 325.000 alumnos optan cada a\u00f1o a una plaza en centros concertados; seg\u00fan datos de la Junta de Andaluc\u00eda, en los centros p\u00fablicos hay exceso de oferta, lo que se traduce en plazas libres; el coste de una plaza escolar en la ense\u00f1anza concertada es el 50% del coste en la p\u00fablica; la evaluaci\u00f3n de la calidad de la ense\u00f1anza en Andaluc\u00eda arroja los peores datos del conjunto nacional, en esa evaluaci\u00f3n los centros concertados obtienen una media superior a la de los centros p\u00fablicos.<\/p>\n
La cuesti\u00f3n parece que deber\u00eda estar clara.\u00a0 Un modelo presenta exceso de demanda y menor coste de prestaci\u00f3n del servicio, ofreciendo adem\u00e1s \u2013en t\u00e9rminos generales- mejor calidad. Parece que lo l\u00f3gico ser\u00eda potenciar ese modelo, que adem\u00e1s no precisa de inversi\u00f3n p\u00fablica, al menos hasta cubrir la demanda insatisfecha.\u00a0 Pero aqu\u00ed la l\u00f3gica quiebra. Por eso no quisiera yo seguir en esa misma l\u00ednea de argumentaci\u00f3n, sino ir un poco m\u00e1s atr\u00e1s, porque lo que resulta evidente es que este ya no es un problema educativo, ni siquiera econ\u00f3mico: es un problema ideol\u00f3gico.<\/p>\n
Las declaraciones de la Consejera de Educaci\u00f3n son contundentes: \u201cHay que preservar el equilibrio y predominio de la educaci\u00f3n p\u00fablica, porque es la que garantiza la igualdad de oportunidades\u201d, para a\u00f1adir a continuaci\u00f3n que \u201cla actuales circunstancias presupuestarias precisan una optimizaci\u00f3n al m\u00e1ximo de los recursos p\u00fablicos\u201d.<\/p>\n
La argumentaci\u00f3n de IU (Torrijos) es rotunda: \u201ccon la realidad presupuestaria existente, la primac\u00eda debe ser garantizar una escuela p\u00fablica, laica y de calidad. Esa es la jerarqu\u00eda de prioridades\u201d.<\/p>\n
Dejando aparte los problemas sint\u00e1cticos\u00a0 -no s\u00e9 como se garantiza, simult\u00e1neamente, el \u201cequilibrio y el predominio\u201d, ni como se establece una \u201cjerarqu\u00eda de prioridades\u201d- sorprende que la optimizaci\u00f3n en la aplicaci\u00f3n de los recursos p\u00fablicos pase por asignarlos a la oferta menos demandada y m\u00e1s cara.\u00a0 Hay, no obstante, una realidad evidente: los resultados del informe Pisa que dejan a Andaluc\u00eda a la cola de los niveles de calidad educativa a nivel nacional; pero para eso tambi\u00e9n tiene soluci\u00f3n la Sra. Consejera: \u201cpara mejorar la calidad hay que cambiar el sistema de evaluaci\u00f3n \u00a0por otro \u201cintegral, anti-ranking y anti-rev\u00e1lidas\u201d; \u00a0lo que no deja de ser marxismo puro (me refiero a Groucho).<\/p>\n
La nota diferencial de los totalitarismos es someter la realidad a la ideolog\u00eda, aunque haya que forzarla. Queda claro que la clave de este discurso no es econ\u00f3mica, ni educativa: es puramente ideol\u00f3gica.. Parte del \u00a0axioma, falso, de que lo p\u00fablico es mejor que lo privado, y que lo privado s\u00f3lo\u00a0 debe ser tolerado- de forma circunstancial- cuando lo p\u00fablico no alcance a \u00a0cubrir un determinado servicio. El debate de la educaci\u00f3n andaluza no es, \u00a0por tanto, una cuesti\u00f3n educativa, sino pol\u00edtica. Pero si el problema es \u00a0ideol\u00f3gico lo m\u00ednimo que habr\u00eda que pedir a la Sra. Consejera y su equipo es que articule\u00a0 un modelo de pensamiento fundamentado y coherente. No se puede ejercer la acci\u00f3n de gobierno sosteni\u00e9ndose en panfletos y consignas mitineras.<\/p>\n
De entrada niego la mayor, eso de que lo p\u00fablico, en educaci\u00f3n, en sanidad,\u00a0 o en cualquier otro servicio ciudadano, sea mejor que lo privado.\u00a0 Dudo que la Sra. Consejera haya le\u00eddo, o conozca, a John Stuart Mill, que hace m\u00e1s de ciento cincuenta a\u00f1os,\u00a0 hablando precisamente \u201cSobre la Libertad\u201d explicaba que\u00a0 \u00abel monopolio estatal en estos campos \u2013se refer\u00eda a la educaci\u00f3n- no s\u00f3lo es incompatible con los derechos y libertades de los ciudadanos, \u00a0sino que se convierte \u00a0forzosamente en un grave peligro para el bien com\u00fan\u00bb. \u00a0La garant\u00eda del bien com\u00fan \u00a0capacita al Estado \u00a0para preocuparse de la ense\u00f1anza y \u00a0de que los ciudadanos tengan el adecuado nivel cultural, pero no hay un fundamento jur\u00eddico para un monopolio estatal de la ense\u00f1anza ni para establecer la obligaci\u00f3n de frecuentar las escuelas p\u00fablicas, si en la de iniciativa social se consiguen los objetivos de ense\u00f1anza por \u00e9l establecidos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"